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说起来，从来都是好学生乖乖女的她，过去十几年求学生涯当中上课迟到的记录至今一只手都能数的清，至于早退甚至翘课就更是一次也没有。所以在意识到错过上课时间之后她并没有像其他一些大学生一样想着“反正都迟到了紧赶慢赶才能上后面半节课，还不如接着玩耍/睡觉/逛街”，而且立即行动起来收拾东西赶往学校。
虽然大学和高中一样一节课都是45分钟，但是教务处安排课表时通常都是两节连上算两个课时的，貌似这是因为大学生的年龄普遍超过18岁是成年人了，可以并且应该有很好的自我管理能力，不需要担心像中小学的“孩子”们一样因为上课时间太长而注意力分散走神去马来西亚。不过设想很好，实际情况就有些不尽如人意了。
现在的大学生们，在他们之前十几年的求学生涯中上课开小差飞着去爪哇的情况总是少数个别情况，大多数人都还是能够认证听讲的，不然他们早就被小升初、中考、高考三道考网给拦截刷下来早早分流了。不过等他们考进了大学，很多人或快或慢地变成了当年他们所鄙视和瞧不起的差生、坏孩子，这不得不说是一个讽刺。
官方说法，这是因为国内大学崇尚的“严进宽出”、“注重学生自我管理”的管理原则让一些习惯于中小学被老师催着逼着做题的学生感到不习惯了，也有可能是因为心理落差导致不适应，曾经的天之骄子考进大学之后忽然发现变成自己变成了芸芸众生的一员，一时之间没有适应云云。其实这里面有一个技术上的巨大漏洞，一直被神通广大的有关部门有意无意地忽视了，那就是大学一线讲师的知识结构问题。
随着大学扩招以及建设研究型大学，知识渊博且经验丰富的教授们忙于带研究团队，不是在审阅论文就是在出席各种研讨会，一线讲师都是有本专业助教升格而来，而助教们则是由本专业博士硕士甚至留校任教的本科生担任。这些人能够顺利毕业取得学位证书，其基本的专业知识和技能自然是不缺的，但是对于教师必备的的教育学理论以及心理学、逻辑学的的掌握就不一定充足了。
一句话来说，就是好学生不一定能够做个好老师。
优秀讲师、教授们通过年复一年的授课过程中，或主动或被动的积累起经验以及这些必备知识，使其所授课程吸引力大增，另外一些教师或者有貌或者有才，也不用担心自己的课堂缺乏吸引力。但对于大多数理、工专业普通讲师完整章节百度！零)
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